Se puede afirmar que algunos de los llamados “nativos digitales” tienen mayor familiaridad con la tecnología, pero no el nivel de alfabetización digital necesario para alcanzar un uso productivo de las TIC y lograr su mayor potencial en la Sociedad de la Información y el Conocimiento. El motivo se encuentra en la brecha digital, tanto por falta de acceso como de habilidades de uso. Se estima la solución se encuentra en una integración abarcadora de las TIC en las políticas educativas considerando a las competencias transversales y la alfabetización digital como base para el desarrollo de otras competencias y conocimientos, tanto en la escuela secundaria como con educación continua. Se propone la definición de estándares de alfabetización digital para el establecimiento de objetivos verificables.
Presentamos nueve experimentos, en tres fases de estudio, que ponen a prueba la hipótesis de que el aprendizaje de los métodos que impiden la realización de los errores ("aprendizaje sin errores") conducirá a un mayor aprendizaje de "ensayo y error" métodos de aprendizaje entre las personas que tienen problemas de memoria como resultado de daño cerebral adquirido. Los resultados sugieren que las tareas y situaciones que faciliten la recuperación de la memoria implícita para el material aprendido (como nombres con una primera carta de referencia de aprendizaje) se beneficiarán de los métodos de aprendizaje sin errores, mientras que las que requieren el recuerdo explícito de asociaciones novedosas (como rutas de aprendizaje o programar una agenda electrónica) no se beneficiará de aprendizaje sin errores. Los más severamente amnésica pacientes se benefician en mayor medida de los métodos de aprendizaje sin errores que los que son menos graves trastornos de la memoria, pero esto sólo se aplican cuando el intervalo entre el aprendizaje y el recuerdo es relativamente corto.